◎創造性能不能教
妻子剛來美國時的英語家庭教師叫辛西亞，其夫為邁阿密大學美術學院院長。通過辛西亞的「後門」，我們把剛滿5歲的兒子礦礦送到邁阿密大學美術學院辦的繪畫班學習。
誰也想不到，兒子才去了不到5次就開始吵鬧，不想去啦。
兒子說：「老師根本不教繪畫，一點都不教！每次都是給一個題目，就讓我們自己畫，想怎麼畫就怎麼畫，愛怎麼畫就怎麼畫，老師一點不管。畫完了老師就知道說『好哇！好哇！』好什麼好？！那些美國小孩的畫，根本就是一塌糊塗！」
這話引起我的注意。一天，我進教室一看，兒子一臉無所適從、無可奈何的神情。天哪，其他孩子有站著畫的，有跪著畫的，也有趴著畫的，說「八仙過海」一點也不為過。「八仙」們的筆下所繪，更是不敢恭維：不成比例、不講佈局、不管結構、沒有規矩，連基本筆法都沒有。
我們同意兒子不再上這種「誤人子弟」的繪畫班。老師哪裏是在教繪畫，簡直是在放羊！
每次兒子畫完畫都要問：「像不像？」
我發現，美國孩子在畫完畫後，是從來不問「像不像」的，只問「好不好」？我們可以來深究一下「像不像」的問題。美國孩子學繪畫，老師往往不設樣板、不立模式，讓孩子從現實生活到內心想像的過程中自由「構圖」。因此，美國孩子畫完畫後，只問「好不好」，不問「像不像」。
回答「像不像」的問題，是指「複印」得如何；回答「好不好」的問題，則是指「創造」得如何。
繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造、重複他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創造性是無法教出來的。許多東方孩子具有很高的COPY（複製）「能力」，但欠缺基本的創造力。
礦礦剛剛結束了一次數學期中考試，主要內容是對數方程。在英語中，log可以是數學中的對數，也可以是原木、木材的意思。考完試，礦礦在試卷上畫了一隻很善於咬原木的河狸，手中拿著一塊木頭，說：「Log are fun！」（「木頭」真有趣味！）數學考試本身得了100分，老師又給試卷上的畫「原木和河狸」加了0.2分，一共是100.2分。0.5分以下是不算分的，礦礦並沒有因為在試卷上畫這幅圖而多得了數學分。然而，這個0.2分卻表達了老師對學生的數理邏輯、形象思維和自信心的充分肯定。
創造力不同於智力。創造力包含了許多非智力因素。如人的個性和獨立性等等都是非智力因素。一個創造力很強的人，必然是獨立性很強的人，必然是一個在常規勢力面前百折不撓的人，同時又是一個具有很強的記憶力、豐富的想像力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力的人。因此，創造力強的人智商一定高；但是智商高的人，不一定創造力就強。智商極高的學生可以贏得國際奧林匹克知識競賽獎，但是唯有創造力極強的人才可能獲得諾貝爾獎！
創造力不能教，首先是因為「知識與技能」和創造力是風馬牛不相及的兩種概念。其次，凡是能傳給他人的，一定是可以重覆的，而可以被他人重複的則一定不具有創造性。正像人的智力不能從老師傳給學生一樣，創造力是潛伏在人的生理和心理層面的特質，也是無法從Ａ傳到Ｂ的。
創造力只能培養，不能教！
◎孩子能不能作研究
美國教育的另一個特點就是為孩子獨立研究、發展獨立動手能力提供所需的時間和空間。
礦礦在上小學二年級時，就開始作「研究」了。第一次從礦礦嘴裏聽到「研究」一詞時，著實讓我樂了一陣。那時礦礦才8歲，剛開始能讀些稍厚點的書，寫些由幾個長句子拼湊成的所謂「文章」。一天，他從學校回來，一進門就纏著妻子帶他去圖書館。說是他正在做一個關於藍鯨的研究，要去圖書館找參考資料。
「老師說了，研究論文至少要有三個問題。要寫滿兩頁紙。」
「才二年級，你懂什麼研究？」看著兒子那一本正經的樣子，溜到我嘴邊的話打住了，趕緊讓妻子開車帶兒子去圖書館。
臨走之前我對妻子開玩笑地交代說：「如果市裏的公共圖書館找不到好的參考資料，你們可以到邁阿密大學圖書館去看看。」
兩個多小時後，母子兩人抱著十幾本書回來了。一進門，妻子就抱怨：「都怪你提什麼到邁阿密大學圖書館。礦礦非讓我帶他跑了兩個圖書館，還說老師說過參考資料要來自不同的地方。」
我翻了翻礦礦借回的「參考資料」，十幾本都是兒童圖畫書。有的文字說明部分多些，有的少些，全部是介紹關於藍鯨和鯨魚的知識性書籍。
隨著兒子對那十幾本書的閱讀及「研究」的深入，我和妻子也不斷地從他那兒獲得有關藍鯨的知識：藍鯨一天要吃四噸蝦；壽命是90到100年；心臟像一輛汽車那麼大；舌頭上可以同時站50到60人。
說實在的，我以前只知道藍鯨很大，其他就不知道了。這回礦礦告訴了我不少我第一次聽到的東西。
這樣，礦礦終於完成了他有生以來的第一份研究報告：《藍鯨》。論文是由三張活頁紙訂成的。第一張是封面，上面畫著一條張牙擺尾的藍鯨。藍鯨的前面還用筆細細地畫了一群慌慌張張逃生的小蝦。在封面的左下方，工工整整地寫著By Kuangyan Huang（作者：黃礦岩）。論文包含４個小題目：介紹；藍鯨吃什麼；藍鯨怎麼吃；藍鯨的非凡之處。
我不知道礦礦是怎樣決定這些小標題的，也不知道他為什麼對藍鯨的飲食問題這麼感興趣？總之，老師要求至少寫三個題目，礦礦完成了四個，好歹也算超額完成任務了。小標題下的正文不過一兩句話，既沒有開篇段，也沒有結論段，讀起來如開門見山。
這是我一生中所看到的最簡短的論文，當然這也是一篇最讓我感興趣的論文。問題不是兒子在此次研究中學到了什麼有關藍鯨的知識，我更感興趣的是，從這次研究的經歷中，孩子獲得了什麼？學到了什麼？
孩子從一開始就擺開一副正經八百做課題研究的架式。蒐集資料，閱讀，找觀點，組織文章一步不差，一絲不苟。從決定題目，到從那十幾本書中發現對自己研究有用的資料，到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態下。他必須用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定「研究」方向。這個收穫要比知道藍鯨有多重、多長更具價值。
◎孩子畢竟是孩子嗎
1999年秋季，礦礦到天主教會辦的Moeller私立男校去上高一。美國到了高中才有校際間的足球賽，能不能參加校隊需要充分地尊重每一個孩子平等的競爭權利：即任何一個孩子都可以報名參加，但最後能不能留在隊裏，則看你自己能不能通過叫「淘汰競爭」的測試。換言之，「起跑線」是開放的，誰都可以來參加競爭，但最後能不能成為隊裏的一員，要看你在整個競爭過程中的表現，看在「終點線」上的「判決」。
礦礦和他初中的好友麥德為了參加足球隊，決定參加「淘汰競爭」測試。麥德的哥哥是該校橄欖球隊的隊員，放出風來：「淘汰競爭」非常殘酷。看兒子那躍躍欲試的樣子，我和妻子決定去看一看。
「淘汰競爭」於7月16日下午三點開始，儘管烈日當頭，但參加各種運動隊的試訓者熙熙攘攘。我雖頭戴遮陽帽，仍頂不住酷熱，只好鑽到樹蔭底下。
學校要組建Ａ、Ｂ、Ｃ三支足球隊，一般來說是按年齡和球技分隊，但為了鼓勵競爭，低年級身體壯、技術好的球員，也可以「提拔」到高年級的隊裏來。每隊需要約25名正式球員，但參加試訓者約有200人。
開始是環校跑，可能有1500公尺，一圈下來，礦礦跑在中間；接著是三組400公尺跑，礦礦是中上水準；接著又是四組100公尺折返跑，礦礦還不錯，大約在第四、第五名之間，我以為大概就差不多了吧，看孩子們累得那個樣，歪歪斜斜的，該淘汰誰淘汰誰吧。誰知道，試訓並沒有結束，又進行兩圈環校跑，三組400公尺，四組100公尺折返跑。這一輪下來，直看得我膽戰心驚，以為總該結束了吧。萬萬料不到的是，又進行第三輪，我看不到自己的臉，反正妻子的臉是失色了。
場上有孩子暈倒，有孩子抽筋，有孩子嘔吐
我真想把孩子叫回來，不要試了，那個球隊也沒什麼大不了的！但要在眾目睽睽之下，把孩子叫回來。做第一個，也可能是唯一一個主動退下來的人，又實在難以決斷。最後，孩子們到底跑了多少，我們沒有數，孩子也記不得。
麥德一邊跑，一邊吐，一邊說：「這就是基督教的學校，這就是基督教的學校。」
更奇怪的是，我和妻子是唯一到場觀看的家長。到底是美國家長知道如此殘酷，不願來看呀，還是根本就認為是孩子的事而不來看？我迷惑了。
看著面色煞白、一拐一拐的兒子，好心痛！真想出言勸他，但看兒子並沒有退出的意思，又說不出口。於是，我拐著彎兒說：「那些跑在後面的，都看著沒有希望，為什麼還不乾脆退了？！」
兒子看也沒看我，說：「爸爸，自己退出來和選不上是不同的，你可以退出足球隊，也可以退出網球隊，退來退去，你還能往哪裏退呢？沒有到最後一分鐘，誰都還有機會。跑在前面的，可能下一輪就挺不住了呢！」這是他在這個既充滿機會，又充滿競爭的美國社會裏「悟」到的！
後來，他參加了足球隊。一次，在滂沱大雨中訓練。美國家長們一個個坐在名車裏靜靜地等著。我看著朦朦朧朧中像格林童話似的住宅，再看在泥水裏翻滾的孩子們，似乎有所頓悟，但頓悟了什麼，我也說不清楚。
大樹是由小樹長大的，小樹是由種子長成的。當孩子還是孩子的時候，就要植根於社會，才能長成棟樑之材。如果以為「孩子畢竟是孩子」，就把他們關在教室、書齋裏，那麼離開了社會土壤的種子，就只能是一顆永遠不發育的種子。
（〔美〕黃全愈）
學校的目標是培養獨立行動和獨立思考的人，而不是畫一個框框讓孩子在裏面轉。
摘自 教育孩子的100個小故事
Great story for parents to ponder the way they educate their kids.. thanks for sharing..
在寶貝的學習環境中,[引導]是啟蒙
的重要關鍵.正昰所謂的[開放創意教育]
&[填鴨式教育]的最大差異性.誰說兔子只愛吃紅蘿蔔!
為了培育優良的下一代
做父母的需要常常~停;看;聽
寶貝們更需要適當的被{尊重}
(原作者於 2005-02-27 10:19:59 重新編輯過)
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