覺得很受用,用力的把它打出來, 有時書看的道理一堆,
但實際要如何運用很瞙糊...有了實例就清楚多了.
~~~給大家參考~~~
不要否定孩子的情緒
學生:這個故事很無聊.
老師:怎麼會 ? 很有趣 !
學生:我討厭唸書.
老師:不,你不會,你是一個好學生.
學生:字太多.
老師:這些字都很簡單.
學生:很難啦!
老師:你根本就不用心,太懶惰了.
@當學生的情緒受到否定,會非常懊惱.@
把情緒轉換成語言
學生:這個故事很無聊.
老師:你不喜歡這個故事 !
學生:我才不喜歡比利.
老師:哦! 你不喜歡他.
學生:我喜歡前一課馬和狗的故事.
老師:你好像比較喜歡動物的故事.
學生:對ㄚ! 等這本書看完,我要看有關的書.
老師:下次我去圖書館再幫你找看看.
@學生負面的情緒被接納之後,將會受到鼓舞而繼續努力@
不要批評及建議
學生:我家裏的鑰匙丟掉了!
老師:又來了, 你放在那裡?
學生:我放在口袋裡.
老師:難怪! 上次我就說過口袋太淺.
學生:媽媽會把我殺了.
老師:怎麼能怪她? 她又要放下工作, 回家幫你開門.
好了, 又不是世界未日. 回去找看看吧!
以後小心一點就是了.
學生:我是笨蛋.
@老師是好意,但是一連串的批評和建議,使學生很難思考自己的問題或負起責任@
用一個聲音[哦,嗯或我瞭解]接納學生的情緒
學生:我家裏的鑰匙丟掉了!
老師:哦 ?
學生:明明放在口袋. 一定是和恩恩摔角時掉了.
老師:嗯...
學生:這星期丟了第二次, 媽媽一定會殺了我.
老師:....(拍拍肩)
學生:我要先到恩恩家等到媽媽下班再回去.
現在開始我要把鑰匙掛在脖子上,這樣就不會再掉.
老師:對了.
@用關心的態度,適時的點頭,體諒接納學生的沮喪,讓他專心思考問題,或許可以自己解決問題@
不要說教
老師:快點換衣服!
學生:我換好了.
老師:那有你根本就坐著不動. 快點, 我們今天練習爬竿.
學生:我不舒服.
老師:每次爬竿你就這樣. 如果你不練習怎麼會進步?
學生:太熱了.
老師:別人都不會太熱.快點不然就遲到.
學生:我不舒服.
用想像代替現實
老師:再過二分鐘就要上課了!
學生:我知道, 可是我不舒服.
老師:你今天一定在想, 做什麼都好, 就是不要爬竿.
學生:上次我就根本爬不上去.
老師:你一定很懊惱! 沿著竿子爬上去並不容易, 必須不斷的練習,
訓練肌肉的力量.
學生:我永遠也爬不上去....至少要到學期未.
老師:假裝今天是學期未, 你己經爬的上去是不是很棒?
學生:對ㄚ....... 我要趕快換衣服.
@用想像力的方式表達學生的期望, 他比較能夠在現實中因應.
不要漠視情緒
情況:二個小朋友在爭畫筆.
老師:荷莉, 不可以那樣.
老師:畫筆還給美莉, 待會兒才輪到妳.
@完全漠視孩子的情緒, 很難改變他的行為@
制止錯誤的行為也要接納情緒
情況:二個小朋友在爭畫筆.
老師:荷莉, 我知道妳十分想要晝筆.
老師:現在先輪到美莉, 我把你和待會輪到人的名字寫在黑板上.
情況:一個小朋友在椅子上跳.
老師:理查,你很喜歡這樣跳是嗎? 但是, 不可以在椅子上跳.
老師:待會到操場, 你可以跳的很高很遠.
@當孩子的情緒祿被接納時, 比較容易改變行為@
(原作者於 2005-11-17 19:20:00 重新編輯過)
本內容涉及成人議題，未滿18歲不可瀏覽
